lunes, 22 de julio de 2019

¿La audiodescripción es un invento español?

Audio description (AD) is a track of narration describing important visual elements of a film, television show or live performance delivered between lines of dialogue to make it accessible to audiences who are blind or vision impaired.
The first instance of AD can be traced back to a radio DJ describing cinema in 1940s Spain, and it is now in widespread use on television internationally.
El artículo enlazado es  Pioneering audio description: an interview with Jorge Arandes, en el que podemos leer:

¿Se leían los títulos y los créditos?

Sí, sí el realizador, el productor, el director, todo; mientras se escuchaba la música, que es lo que se oía en la radio. El equipo técnico bajaba un poco el sonido cuando Gerardo entraba a locutar, y luego volvían a subir el sonido. Lo importante era la banda sonora de la película. La película ya estaba doblada y sólo había que poner comentarios a la banda que lleva lo que se llama soundtrack. Los diálogos siempre se respetaban.

¿Por qué surgió la idea?

La idea inicial fue de Gerardo Esteban, y simplemente a mí me gustó y como era aficionado al cine y me gustaba la radio, con la unión de las dos cosas me entusiasmaba.

¿La ONCE le ha consultado en algún momento?

No, la ONCE nos agradecía mucho que hiciéramos el programa y yo siempre les saludaba: "Este programa va dedicado de una manera especial a los miembros de la ONCE que sabemos que nos siguen y pueden de esta manera ir al cine como cualquier otra persona".

¿Qué tipo de lenguaje utilizaba en las descripciones?

Un lenguaje muy escueto. Yo describía lo que pasaba, no importa que fuera una película romántica o de espías. Yo me limitaba a describir lo que veía: "Fulano de tal se acerca a Elisabet. Ella le mira con cara compungida y espera que reaccione por lo que ha hecho, se acerca y la besa".

viernes, 19 de julio de 2019

Cómo llegó la audiodescripción a Netflix

Muy curiosa la historia que se cuenta en Netflix gives blind fans of Daredevil the audio descriptions they asked for.

Allá por el año 2015, Netflix empezó a emitir la serie Daredevil, que tiene como protagonista a un superhéroe ciego. Y claro, los ciegos querían "ver" la serie, pero no podían porque no tenía audiodescripción (Fans to Netflix: Make Daredevil accessible to the blind). Así que, protestaron y lo lograron, Netflix empezó a ofrecer la serie con audiodescripción.

jueves, 18 de julio de 2019

Entra en vigor la Accessible Canada Act

Según la noticia Canada’s first federal accessibility legislation comes into force, el pasado 11 de julio entró en vigor la Accessible Canada Act.





miércoles, 17 de julio de 2019

Curso gratuito "Introduction to Web Accessibility"

El curso Introduction to Web Accessibility está anunciado, todavía no tiene fecha de inicio, pero uno se puede apuntar para ser avisado cuando comience.

El contenido del curso es:

  • WCAG principles. Web content must be:
    • Perceivable
    • Operable
    • Understandable
    • Robust
  • WCAG guidelines interpreted
  • WCAG success criteria
  • WCAG sufficient and advisory techniques
  • Introduction to accessibility testing
  • Introduction to assistive technologies
  • Experiencing barriers for those who do not experience barriers

viernes, 12 de julio de 2019

Tres cosas que puedes hacer para mejorar la vida de millones de personas

Muy a menudo, las personas con discapacidad no pueden usar los documentos electrónicos porque presentan barreras de accesibilidad. Las tres cosas más sencillas e importantes que puedes hacer para mejorar la accesibilidad de los documentos electrónicos son:
  1. Definir un texto alternativo para las imágenes. Pero a veces no todas las imágenes necesitan un texto alternativo y una imagen puede requerir diferentes textos alternativos según el contexto.
  2. Elegir y usar colores adecuados. Los colores no están prohibidos, se puede usar cualquier color, lo que plantea problemas son las combinaciones de colores erróneas.
  3. Definir una buena estructura del documento con los encabezados. No solo ayuda a las personas con discapacidad, ayuda a todo el mundo, te ayuda a ti mismo porque facilita los cambios, ¿por qué no usas lo encabezados siempre?
Estas tres cosas no garantiza la accesibilidad al 100%, pero sí que suelen ser barreras muy comunes y muy fáciles de evitar. Un pequeño gesto puede ayudar a millones de personas, ¿a qué estás esperando?


miércoles, 10 de julio de 2019

Consejos para realizar tests con usuarios ciegos

En Aprendizajes de facilitar tests con usuarios ciegos se proporcionan algunos consejos y aprendizajes a tener en cuenta cuando se realicen tests con usuarios ciegos:
Arnautovic nos cuenta que es la primera vez que él ha hecho un test con usuarios con personas que confían en los lectores de pantalla para navegar por la web. Nos cuenta que aprendió mucho sobre su sitio y los elementos que funcionan y los que no. Pero además él aprendió varios aprendizajes sobre los usuarios ciegos que le pueden servir a cualquiera que tenga que hacer un test con usuarios con ellos.
Estos aprendizajes son los siguientes cuatro: 
  1. Sólo porque alguien sea ciego, no significa que sea un experto usando el lector de pantalla
  1. Ser ciego puede afectar a la inclinación de la gente a aprender nuevas herramientas y tecnologías
  1. Estar a gusto facilitando con usuarios ciegos
  1. Los usuarios ciegos son increíbles en crear modelos mentales de los sitios

lunes, 8 de julio de 2019

Los problemas de accesibilidad de los captchas

Recientemente, el W3C ha publicado un borrador de Inaccessibility of CAPTCHA. En la nota de prensa CAPTCHA WIDE REVIEW DRAFT PUBLISHED se dice:
We thank the community for comments provided on earlier drafts of this document. Your comments have helped us improve our analysis of the state of the art in telling human users apart from their robotic impersonators.
While there are editorial revisions in almost every paragraph of this latest draft, some of the highlights include:
  • A significant rewrite of the section on reCAPTCHA;
  • Two new sections on Turing Tokens and Federated Turing Tokens to discuss recent non-interactive blinded verification approaches which we’ve named “Turing Tokens.”
To be sure the updated document is as complete as possible, we once again solicit public input on this version. The following questions will help guide your review:
  • Does this document fully capture current problems with CAPTCHA and related systems?
  • Are there other CAPTCHA approaches that should be added?
  • Are there concerns for certain categories of persons with disabilities that remain unaddressed or insufficiently addressed in this document?
  • Are you aware of relevant research or technological development in this area we missed?
  • Have we sufficiently addressed CAPTCHA’s problems with internationalization, privacy, and security?
  • Is “Turing Tokens” a reasonable name for the blinded verification tokens described in section 3.4? And, is our new visionary section 3.5 based on Turing Tokens clear? Or, should it be its own, separate document?
  • Have we mis-characterized anything we discuss?

viernes, 5 de julio de 2019

Cómo crear contenido accesible para las personas con dislexia

En How to Create Accessible Content and Designs for People with Dyslexia se proporcionan algunos consejos para crear contenido accesible para las personas con dislexia:
The concepts of digital accessibility are becoming known and understood by more people every day. As this knowledge gets implemented by a growing number of individuals and companies, some people who were historically excluded from equal access to online information can now consume and contribute to digital experiences more fully — when those experiences are built with their needs and methods of interacting with the material in mind. One too-often-overlooked area of web accessibility is creating content that may be easier for people with dyslexia to understand.

miércoles, 3 de julio de 2019

Uso de "persona profiles" para testear la accesibilidad

En Using persona profiles to test accessibility se explica:
In 2017, the Accessibility Team at the Government Digital Service (GDS) created accessibility personas to highlight common barriers faced by people with particular conditions and provide tips on how to design for them. 
These user profiles are used by teams such as user researchers and developers to create services that are accessible to all. For instance, there is a persona for Pawel, a user with Asperger’s and one for Simone, a dyslexic user. 
While personas can be a great tool by themselves, we wanted to let people experience the web as that user. So, we created login profiles for each persona. These login profiles simulate the user’s condition and the tools he or she may be using to help with that condition. 
After testing on different devices, we found that Chromebooks were the most successful device on which to use our accessibility persona logins. We explain why in more detail further down.

lunes, 1 de julio de 2019

La importancia de resaltar el foco

En Focusing on Focus Styles se explica la importancia de resaltar el foco en las páginas web:
Not everyone uses a mouse to browse the internet. If you’re reading this post on a smartphone, this is obvious! What’s also worth pointing out is that there are other forms of input that people use to get things done. With these forms of input comes the need for focus styles. 
People are complicated. We don’t necessarily perform the same behaviors consistently, nor do we always make decisions that make sense from an outsider’s perspective. Sometimes we even do something just to… do something. We get bored easily: tinkering, poking, and prodding things to customize them to better suit our needs, regardless of their original intent. 
People are also mortal. We can get sick and injured. Sometimes both at once. Sometimes it’s for a little while, sometimes it’s permanent. Regardless, it means that sometimes we’re unable to do things we want or need to do in the way we’re used to. 
People also live in the world. Sometimes we’re put into an environment where external factors conspire to prevent us from doing something the way that we’re accustomed to doing it. Ever been stuck at your parents’ house during the holidays and had to use their ancient-yet-still-serviceable desktop computer? It’s like that.

Y se explica el uso de :focus, :focus-within y :focus-visible.

viernes, 28 de junio de 2019

Libro "Web Accessibility - A Foundation for Research"

El libro Web Accessibility - A Foundation for Research se acaba de publicar. El contenido del libro es:

Front Matter
Pages i-xxiii


Understanding Disabilities
Front Matter
Pages 1-1
Visual Disabilities
Armando Barreto, Scott Hollier
Pages 3-17
Physical Disabilities
Shari Trewin
Pages 19-33
Deafness and Hearing Loss
Raja Kushalnagar
Pages 35-47
Cognitive and Learning Disabilities
Lisa Seeman, Clayton Lewis
Pages 49-58
Situationally-Induced Impairments and Disabilities
Jacob O. Wobbrock
Pages 59-92
Ageing and Older Adults
Sri Kurniawan, Andrew Arch, Sean-Ryan Smith
Pages 93-119
Speech and Language
Abi Roper, Stephanie Wilson, Timothy Neate, Jane Marshall
Pages 121-131


Conducting Research
Front Matter
Pages 133-133
Inclusive Writing
Tom Babinszki, Anna Cavender, Michael Gower, Jeffery Hoehl, Darcy Lima, Erich Manser et al.
Pages 135-152
Working With Participants
Christopher Power, Helen Petrie
Pages 153-168
Working with Companies, Charities and Governmental Organisations
Andrew Arch, Lisa Seeman, Sarah Pulis, Glenda Sims
Pages 169-183
End-User Evaluations
Sukru Eraslan, Chris Bailey
Pages 185-210
Reproducible and Sustainable Research Software
Caroline Jay, Robert Haines
Pages 211-221


Society and Standards
Front Matter
Pages 223-223
Standards, Guidelines, and Trends
Shadi Abou-Zahra, Judy Brewer
Pages 225-246
Web Accessibility Policy and Law
Jonathan Lazar
Pages 247-261
Tackling the Inaccessibility of Websites in Postsecondary Education
Jane Seale, Sheryl Burgstahler, Björn Fisseler
Pages 263-279
Policy and Standards on Web Accessibility for Cognitive and Learning Disabilities
Clayton Lewis, Lisa Seeman
Pages 281-299
Inclusion
Cynthia C. Shelly
Pages 301-313


Technical Foundations
Front Matter
Pages 315-315
Assistive Technologies
Hugo Nicolau, Kyle Montague
Pages 317-335
Documents and Publications
Vivienne Conway, Amanda Mace
Pages 337-355
Inclusively Designed Authoring Tools
Jutta Treviranus, Jan Richards, Colin Clark
Pages 357-372
Dynamic Web Content
Renata Pontin de Mattos Fortes, Humberto Lidio Antonelli, Willian Massami Watanabe
Pages 373-395
Scientific Documents
Volker Sorge, Dragan Ahmetovic, Cristian Bernareggi, John Gardner
Pages 397-415
Mathematics and Statistics
Neil Soiffer, Steve Noble
Pages 417-443
Usability, Universal Usability, and Design Patterns
David Sloan, Sarah Horton
Pages 445-460
Multimedia Accessibility
Carlos Duarte, Manuel J. Fonseca
Pages 461-475


Techniques and Tools
Front Matter
Pages 477-477
Tools for Web Accessibility Evaluation
Julio Abascal, Myriam Arrue, Xabier Valencia
Pages 479-503
Automatic Web Accessibility Metrics
Giorgio Brajnik, Markel Vigo
Pages 505-521
Tools and Applications for Cognitive Accessibility
K. Miesenberger, C. Edler, P. Heumader, A. Petz
Pages 523-546
User Interface Adaptation for Accessibility
Sergio Firmenich, Alejandra Garrido, Fabio Paternò, Gustavo Rossi
Pages 547-568
Transcoding
Chieko Asakawa, Hironobu Takagi, Kentarou Fukuda
Pages 569-602
Technologies for Dyslexia
Maria Rauschenberger, Ricardo Baeza–Yates, Luz Rello
Pages 603-627
Alternative Nonvisual Web Browsing Techniques
I. V. Ramakrishnan, Vikas Ashok, Syed Masum Billah
Pages 629-649
Education and STEM on the Web
Barbara Leporini, Marina Buzzi
Pages 651-674


Ubiquitous Web Accessibility
Front Matter
Pages 675-675
Wayfinding
Daisuke Sato, Hironobu Takagi, Chieko Asakawa
Pages 677-700
Wearables
Shaun K. Kane
Pages 701-714
Tangible Interfaces
Mark S. Baldwin, Rushil Khurana, Duncan McIsaac, Yuqian Sun, Tracy Tran, Xiaoyi Zhang et al.
Pages 715-735
Mobile Web
Tiago Guerreiro, Luís Carriço, André Rodrigues
Pages 737-754
Fabrication, 3D Printing, and Making
Amy Hurst
Pages 755-776
Internet of Things: An Opportunity for Advancing Universal Access
Federica Cena, Amon Rapp, Ilaria Torre
Pages 777-790
Futurama
Yeliz Yesilada, Simon Harper
Pages 791-803

Back Matter
Pages 805-807



miércoles, 26 de junio de 2019

La importancia de nombrar las cosas para mejorar la accesibilidad web

En Naming things to improve accessibility se explica:

One thing you can do to improve the accessibility of your work is to always ensure things have accessible names. Unique and useful names, ideally, so that they can be used for navigation. In this post I’ll explain how browsers decide on the names for links, form fields, tables and form groups.

Accessibility Tree
When a user accesses your site, the server will send markup to the browser. This gets turned into trees. We’re probably all familiar with the DOM tree, a live representation of your markup, with all nodes turned into objects that we can read properties of and perform all sorts of functions on.

What many people don’t know, is that there is a second structure that the browser can generate: the accessibility tree. It is based off the DOM tree, and contains all meta information relation related to accessibility: roles, names and properties. Another way to say it: the accessibility tree is how your page gets exposed to assistive technologies.


lunes, 24 de junio de 2019

Reproductor de vídeo que permite seleccionar capítulos

En Building Interactive HTML5 Videos podemos encontrar un reproductor multimedia que permite seleccionar los capítulos del vídeo, para saltar fácilmente entre secciones de un vídeo.

Y en Adding captions and subtitles to HTML5 video se explica cómo gestionar los subtítulos desde JavaScript.

viernes, 21 de junio de 2019

Guía de creación de subtítulos de la BBC

Subtitles are primarily intended to serve viewers with loss of hearing, but they are used by a wide range of people: around 10% of broadcast viewers use subtitles regularly, increasing to 35% for some online content. The majority of these viewers are not hard of hearing. 
This document describes 'closed' subtitles only, also known as 'closed captions'. Typically delivered as a separate file, closed subtitles can be switched off by the user and are not 'burnt in' to the image. 
The Subtitle Guidelines describe best practice for authoring subtitles and provide instructions for making subtitle files for the BBC. This document brings together documents previously published by Ofcom and the BBC and is intended to serve as the basis for all subtitle work across the BBC: prepared and live, online and broadcast, internal and supplied.

martes, 18 de junio de 2019

El papel de los traductores en la inclusión de las personas con discapacidad

La semana pasada asistí a las III Jornadas INCLUTRAD de Accesibilidad, Discapacidad y Traducción, organizadas por la Universidad Pablo de Olavide en Sevilla

Ramón Rodríguez, director de proyectos globales de la Fundación Universia presentó el IV Estudio Universidad y Discapacidad. Según este estudio, un 1,5% de la población universitaria presenta una discapacidad.


El tipo de discapacidad más frecuente es la física con un 55,9%, seguida de las discapacidades psicosociales con un 26,5% y las discapacidades sensoriales con un 17,4%.


Las jornadas se retransmitieron en directo por Internet. En todo momento hubo interpretación a la lengua de signos española.



También se utilizó el sistema Webcaptioner para ofrecer transcripción en vivo.


Más información:

viernes, 14 de junio de 2019

La primera regla de ARIA

Conviene recordar la primera regla de WAI-ARIA (2.1 First Rule of ARIA Use):
If you can use a native HTML element [HTML51] or attribute with the semantics and behavior you require already built in, instead of re-purposing an element and adding an ARIA role, state or property to make it accessible, then do so. 
Under what circumstances may this not be possible?
  • If the feature is available in HTML [HTML51] but it is not implemented or it is implemented, but accessibility support is not.
  • If the visual design constraints rule out the use of a particular native element, because the element cannot be styled as required.
  • If the feature is not currently available in HTML.

miércoles, 12 de junio de 2019

III Jornadas Inclutrad de Accesibilidad, Discapacidad y Traducción (INCLUTAD 2019)

La Universidad Pablo de Olavide (UPO) de Sevilla organiza las III Jornadas Inclutrad de Accesibilidad, Discapacidad y Traducción (INCLUTAD 2019) los días 13 y 14 de junio de 2019.

El jueves 13, a las 18 horas, impartiré la conferencia "La accesibilidad de los sitios web como recurso fundamental de información y formación".

En EL PRESIDENTE DEL CERMI ANDALUCÍA INTERVIENE ESTE JUEVES EN SEVILLA EN LAS III JORNADAS INCLUTRAD SOBRE ACCESIBILIDAD, DISCAPACIDAD Y TRADUCCIÓN y en Cermi y la Universidad Pablo de Olavide organizan unas jornadas sobre accesibilidad, discapacidad y traducción podemos leer más sobre este evento.


lunes, 10 de junio de 2019

Requisitos de WCAG sobre el contraste y el color

En Understanding WCAG 2 Contrast and Color Requirements, se explican los requisitos de WCAG relacionados con el contraste y el color.

viernes, 7 de junio de 2019

No hay que confiar ciegamente en las herramientas automáticas de evaluación de la accesibilidad web

En Automated Lies, with one line of code se da una buena explicación de los problemas o de las cosas que no hacen las herramientas automáticas de evaluación de la accesibilidad web:
It should be universally understood that automated testing tools cannot offer complete test coverage for all possible accessibility issues on the web. Therefore it stands to reason that if you cannot automatically find all your site’s accessibility issues, you certainly cannot automatically fix all of them, either. This is extraordinarily simple logic. In fact, automatically fixing issues is even less likely to be successful than finding them. This fact is demonstrated within Mallet. While Mallet is extremely good at finding & fixing some issues, it is still limited to around 2-dozen types of ‘fixes’ that work on their own without any configuration. The remainder of Mallet’s fixes require some level of configuration. To put this into perspective, Tenon.io has approximately 200 accessibility tests that look for around 2500 different failure conditions. In other words, we can easily find at least 10x as many issues as we can reliably fix, because fixing the issues requires far more knowledge about the user interface than an automated tool has.
Y también dice:
 As always, it is important to remind the reader that there are limits to what can be discovered with automatic testing. It stands to reason that if you cannot automatically test for something you definitely cannot fix it, either.
  • Captions/ transcripts for audio-only content or audio content in videos.
  • Audio description for video content
  • Content that relies on sensory characteristics to understand
  • Audio control
  • Keyboard trap
  • Pause, Stop, Hide
  • Error prevention and error handling
  • Effective focus management
  • Reading level
The above is only a subset of the many things in web accessibility that cannot be accurately tested via automated means. Many of them are hugely impactful for people with disabilities.

miércoles, 5 de junio de 2019

Cómo construir un sitio web que sea 100% accesible y que realmente no lo sea

En Building the most inaccessible site possible with a perfect Lighthouse score desarrollan un ejercicio muy interesante: cómo crear un sitio web que sea lo más inaccesible posible pero que obtenga una puntuación perfecta en una herramienta automática de evaluación de la accesibilidad.

lunes, 3 de junio de 2019

El símbolo universal de discapacidad

En Does the universal symbol for disability need to be rethought? se explica el origen del símbolo universal de discapacidad y se discute la necesidad de adecuarlo a la sociedad actual:
Ninety-three percent of people with disabilities don’t use a wheelchair, even though the universal symbol that identifies this group is a person in a wheelchair. Liam Riddler, a creative at London’s McCann office, points to his brother, who suffers from Crohn’s disease–a condition that causes inflammation of the digestive tract, potentially causing pain, severe diarrhea, fatigue, weight loss, and malnutrition. It’s an invisible disability: Nobody would know about it by looking at him. Most people don’t understand why he may need to use accessible toilets or take advantage of priority seating.

Public ignorance of these invisible disabilities and the discrimination that results is what prompted Riddler and his colleague–McCann London’s deputy of art Lisa Carrana–to ask an obvious but difficult question: Do we need other symbols for people with invisible disabilities? 
Riddler doesn’t claim to have an answer, but he and Carrana want to spur discussion around the issue with a project they have titled Visability93. Half provocation and half an effort to distill the graphical essence of these disabilities, the project is a crowdsourced competition that asks designers to submit their ideas about how to best graphically represent people with different invisible disabilities using individual symbols. So far they have 29 new icons (which you can download as a typeface here) that range from mental illnesses like anxiety, bipolar disorder, or depression, to physical conditions like asthma, arthritis, or diabetes. They’re using them in posters to raise awareness–and starting to imagine how they could potentially be applied in public to remind people that not all disabilities are visible.

viernes, 31 de mayo de 2019

La accesibilidad web también ayuda a las personas sin discapacidad

En el artículo Implementing Recommendations From Web Accessibility Guidelines: Would They Also Provide Benefits to Nondisabled Users se analizan las consecuencias de implementar las pautas de accesibilidad web para las personas sin discapacidad.

La conclusión fue que, en contra de lo que se suele pensar, un sitio web que cumpla las pautas de accesibilidad puede proporcionar beneficios a las personas sin discapacidad.

El resumen del artículo dice:

Objective:
We examined the consequences of implementing Web accessibility guidelines for nondisabled users.

Background:
Although there are Web accessibility guidelines for people with disabilities available, they are rarely used in practice, partly due to the fact that practitioners believe that such guidelines provide no benefits, or even have negative consequences, for nondisabled people, who represent the main user group of Web sites. Despite these concerns, there is a lack of empirical research on the effects of current Web accessibility guidelines on nondisabled users.

Method:
Sixty-one nondisabled participants used one of three Web sites differing in levels of accessibility (high, low, and very low). Accessibility levels were determined by following established Web accessibility guidelines (WCAG 2.0). A broad methodological approach was used, including performance measures (e.g., task completion time) and user ratings (e.g., perceived usability).

Results:
A high level of Web accessibility led to better performance (i.e., task completion time and task completion rate) than low or very low accessibility. Likewise, high Web accessibility improved user ratings (i.e., perceived usability, aesthetics, workload, and trustworthiness) compared to low or very low Web accessibility. There was no difference between the very low and low Web accessibility conditions for any of the outcome measures.

Conclusion:
Contrary to some concerns in the literature and among practitioners, high conformance with Web accessibility guidelines may provide benefits to users without disabilities.

Application:
The findings may encourage more practitioners to implement WCAG 2.0 for the benefit of users with disabilities and nondisabled users.


miércoles, 29 de mayo de 2019

Opciones de accesibilidad en un sitio web

Muy interesante el panel de opciones de accesibilidad que aparece en el sitio web User1st:




lunes, 27 de mayo de 2019

Consulta sobre clase para hipoacúsicos

Hace unas semanas recibí la siguiente consulta:

Estimado Prof. Sergio Luján Mora, en nuestra facultad de Derecho de la Universidad Nacional del Nordeste, Argentina, estamos implementado un política de accesibilidad en diversos ámbitos y me gustaría que me aconseje en el dictado de clases con alumnos con hipoacusia, pensé en pedirle al docente dictante que utilice un micrófono inalambrico conectado a una notebook conectada a internet y utilizar el Speechnotes o similar. 
Las docentes de la cátedra suben la Bibliografía y el material de estudio al aula virtual con antelación a la clase. 
El texto producto de lo que habla el docente se proyectaría en pantalla. Cúales serían sus consejos o recomendaciones acerca de: 
a) modelo de micrófono:
b) software a utilzar, ¿ es bueno tener un software de pago como respaldo en caso de problemas de conexión con internet?, ¿cúal?
c) estragia didáctica:   
espero su valiosa colaboración
saludos cordiales

Y mi respuesta:

No te puedo recomendar un software concreto, pero han surgido muchas opciones disponibles en Internet, además de la que nombras:

https://webcaptioner.com/

https://dictation.io/

https://speechnotes.co/es/

https://speechlogger.appspot.com/es/

https://talktyper.com/

https://www.speechtexter.com/

Y la extensión para Google Chrome:

https://chrome.google.com/webstore/detail/voice-to-text/jdcdafhjjjfnkoeilnjmnadadaoehgdc

El micrófono es importante, pero quizás es mucho más importante la forma de hablar de la persona.

Te recomiendo que revises esta aplicación desarrollada en la Universidad de Alicante, quizás os pueda ayudar:

https://abilityconnect.ua.es/

Y también te recomiendo los siguientes recursos de la Universidad de Alicante sobre cómo afrontar la enseñanza de estudiantes con déficit auditivo:

Déficit auditivo. Accesibilidad Digital.


REGLAMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR DE LA UNIVERSIDAD DE
ALICANTE

Adaptación curricular de la Universidad de Alicante: Caso II: Déficit Auditivo

viernes, 24 de mayo de 2019

La accesibilidad mal entendida

Las rampas que se pueden ver en las siguientes fotografías no sirven absolutamente para nada, no mejoran la accesibilidad.

En las páginas web muchas veces ocurre lo mismo, se implementan "rampas digitales" con el objetivo de mejorar la accesibilidad, "rampas digitales" que están mal hechas como las de las fotografías.




miércoles, 22 de mayo de 2019

Las páginas de inicio todavía sobreviven

Las páginas de inicio, splash pages en inglés, fue una terrible epidemia que sufrió la Web a principios del siglo XXI.

Parecía que esta epidemia había sido erradicada, pero no.

En la Universidad Central del Ecuador le tienen cierta estima a las páginas de inicio:


Nada más llegar al sitio web, te plantan una imagen, con un montón de texto, que tapa el resto de la página web y que es difícil de leer porque es una imagen. Usabilidad, cero.

Pero no solo eso, para la accesibilidad es terrible, porque la imagen, claro está, no tiene un texto alternativo:


Y como se puede ver en la captura anterior, la imagen también tiene problemas para adaptarse al tamaño de visualización del dispositivo. Otra vez, usabilidad cero.

lunes, 20 de mayo de 2019

Lo que pasa cuando se usa la Web todo un día solo con el teclado

En I Used The Web For A Day With Just A Keyboard:

SUMMARY

This experiment has been a mixed bag of great keyboard experiences and poor ones. I have three main takeaways.

KEEP IT STYLISH
By far the most common keyboard accessibility issue I’ve faced today is a lack of focus styling for tabbable elements. Suppressing native focus styles without defining any custom focus styles makes it extremely difficult, even impossible, to figure out where you are on the page. Removing the outline is such a common faux pas that there’s even a site dedicated to it.

Ensuring that native or custom focus styling is visible is the single most impactful thing you can do in the area of keyboard accessibility, and it’s often one of the easiest; a simple case of doubling up selectors on your existing :hover styling. If you only do one thing after reading this article, it should be to search for outline: 0 and outline: none in your CSS.

SEMANTICS ARE KEY
How many times have you tried opening a link in a new tab, only for your current window to get redirected? It happens to me every now and again, and annoying as it is, I’m lucky that it’s one of the only usability issues I tend to face when I use the web. Such issues arise from misusing the platform.

Let’s look at this code here:

<span onclick="window.location = 'https://google.com'">Click here</span>
Copy
An able, sighted user would be able to click on the  <span> and be redirected to Google. However, because this is a <span> and not a link or a button, it doesn’t automatically have any focusability, so a keyboard or screen reader would have no way of interacting with it.

Keyboard-users are standards-reliant users, whereas the able, sighted demographic is privileged enough to be able to interact with the element despite its non-conformance.

Use the native features of the platform. Write good, clean HTML, and use validators such as https://validator.w3.org to catch things like missing href attributes on your anchors.

CONTENT IS KEY
You may be required to display cookie notices, subscription forms, adverts or adblock notices.

Do what you can to make these experiences unobtrusive. If you can’t make them unobtrusive, at least make them dismissible.

Users are there to see your content, not your banners, so put these dismissible elements first in your DOM so that they can be quickly dismissed, or fall back to using tabindex="1" if you can’t move them.

Finally, support your users in getting to your content as quickly as they can, by implementing the Holy Grail of ‘skip to main content’ links.

Stay tuned for the next article in the series, where I will be building upon some of these techniques when I use a screen reader for a day.

viernes, 17 de mayo de 2019

Mapas conceptuales de WCAG 2.1

En Intopia Launches WCAG 2.1 Map podemos encontrar dos mapas conceptuales muy interesantes:




miércoles, 15 de mayo de 2019

La negociación estructurada aplicada a la defensa de los derechos de personas con diversidad funcional

La Asociación de Derecho Colaborativo de Euskadi me cuenta lo siguiente:

Os escribimos porque el próximo 7 de junio organizamos una jornada con Lainey Feingold, reputada abogada de California ( USA) y autora del libro Structured Negotiation, donde explica el revolucionario método de la negociación estructurada y su trayectoria. Lainey lleva 20 años negociando con grandes corporaciones americanas ( Citibank, Bank of America, Walmart, Humana, Liga de Béisbol, etc aquí algunos acuerdos) para que sean accesibles para personas con diversidad funcional, especialmente ciegas. Sin interponer ninguna demanda judicial, a través de su modelo de negociación ha conseguido trabajar en equipo con estas entidades, sus proveedores de sistemas y las personas en situación de diversidad funcional y consiguiendo acuerdos sostenibles y reiterados por las mismas entidades . Es todo un referente en las reivindicaciones de accesibilidad digital, y ha sido abogada de ACB ( American Council of the Blind).

Estamos muy emocionadas con su visita y nos gustaría que el 7 de junio fuera una oportunidad para juntar a personas de diferentes ámbitos que apuestan por una accesibilidad global y diversa. Es por ello que nos encantaría poder contar con vosotros, ya que creemos que hay muchas sinergias que podemos compartir.

Además Lainey está muy interesada en conocer la realidad de nuestro país en derechos y reivindicaciones en accesibilidad digital; por lo que encantados de escuchar vuestras necesidades y visiones.

Más información en NUEVA HERRAMIENTA PARA PROFESIONALES COLABORATIVOS: LA NEGOCIACIÓN ESTRUCTURADA.

lunes, 13 de mayo de 2019

WCAG ha cumplido 20 años

El 5 de mayo de 1999, W3C publicó Web Content Accessibility Guidelines 1.0. El W3C lo comunicó en su nota de prensa W3C Issues Web Content Accessibility Guidelines as a Recommendation:

The World Wide Web Consortium today announced the release of the "Web Content Accessibility Guidelines 1.0" specification as a W3C Recommendation. As a W3C Recommendation, the specification is stable, contributes to the universality of the Web, and has been reviewed by the W3C Membership who recommend it as the means for making Web sites accessible. W3C encourages information providers to raise their level of accessibility using this Recommendation.
Un paso fundamental para el desarrollo de WCAG fue la creación de la Web Accessibility Initiative el 22 de octubre de 1997, como podemos leer en World Wide Web Consortium Launches International Program Office for Web Accessibility Initiative:
The World Wide Web Consortium (W3C) today announced the launch of the International Program Office (IPO) for the Web Accessibility Initiative (WAI) to promote and achieve Web functionality for people with disabilities. "The power of the Web is in its universality. Access by everyone regardless of disability is an essential aspect," said Tim Berners-Lee, W3C Director and inventor of the World Wide Web. "The IPO will ensure the Web can be accessed through different combinations of senses and physical capabilities just as other W3C activities ensure its operation across different hardware and software platforms, media, cultures and countries."
Más información sobre este aniversario en:



viernes, 10 de mayo de 2019

Dos cursos en línea sobre accesibilidad digital

Disability and Digital Media: Accessibility, Representation and Inclusion:

Module 1: Introducing digital disability
Module 2: Disability and social media
Module 3: Accessibility and the digital world
Module 4: The future of digital disability


Accessibility: Designing and Teaching Courses for All Learners (HE):

Week 1 - Why Accessibility Matters
Week 2 - Integrating Faculty and Staff Roles
Week 3 - A Blueprint for Equal Learning Opportunities
Week 4 - Taking Action to Provide Equal Learning Opportunities
Week 5 - Methods for Compliant Content Creation
Week 6 - Content Creation Tools and Assistive Technology

miércoles, 8 de mayo de 2019

Accesibilidad web

Conferencia impartida en la Universidad Técnica de Ambato (Ecuador) el 20 de mayo de 2016:

lunes, 6 de mayo de 2019

¿Cuánto sabes sobre accesibilidad web?

Diez preguntas con las que puedes medir tu nivel de conocimiento sobre accesibilidad web: How much do you know about Web Accessibility?

viernes, 3 de mayo de 2019

La accesibilidad muy mal entendida

Hace unas semanas me encontré esto en Internet:



Desgraciadamente, cosas similares pasan muchas veces con la accesibilidad web, se implementan soluciones de forma incorrecta o luego se ponen barreras que impiden su aprovechamiento.

lunes, 29 de abril de 2019

Accessibility Insights

Accessibility Insights es una nueva herramienta de evaluación de la accesibilidad web lanzada por Microsoft.

Está disponible en forma de extensión para Google Chrome.

Y el siguiente vídeo explica su uso:

lunes, 22 de abril de 2019

Cómo reducir las animaciones en una página web

En Move Ya! Or maybe, don't, if the user prefers-reduced-motion! se explica una nueva media query que permite detectar cuándo un usuario no desea animaciones en una página web.

viernes, 19 de abril de 2019

Libro gratuito "Web Accessibility for Developers"

Web Accessibility for Developers:

Web Accessibility for Developers is a technical book aimed primarily at programmers. Learn how to develop accessible interactivity on the Web and gain expertise using WAI-ARIA, a W3C specification that enables optimal use of assistive technologies, like screen readers, when navigating the Web.

miércoles, 17 de abril de 2019

Desastre de imágenes en Naukas

En el sitio web Naukas, el uso del texto alternativo con las imágenes es un verdadero desastre:

Tenemos los típicos botones (imágenes que son enlaces) de redes sociales:


que están hecho con iconos y sin un texto equivalente (no se puede poner un texto alternativo porque las imágenes no están en el HTML, están en el CSS):


Tenemos los típicos enlaces contiguos, uno con una imagen, otro con texto, que tienen el mismo texto y el mismo destino:



Y tenemos las típicas imágenes en enlaces sin texto alternativo:



lunes, 15 de abril de 2019

Errores de accesibilidad en la web de El Corte Inglés

La web de El Corte Inglés tiene algunos errores de accesibilidad curiosos. Por ejemplo, un enlace que contiene una imagen con un texto alternativo y el mismo texto al lado.


O un enlace al que le han puesto el atributo alt:


viernes, 12 de abril de 2019

El mercado de los servicios de evaluación de la accesibilidad web crecerá los próximos años

Según Accessibility Testing Service Market is slated to grow rapidly in the coming years:

Accessibility Testing is defined as a type of Software Testing performed to ensure that the application being tested is usable by people with disabilities like hearing, color blindness, old age and other disadvantaged groups.

Global Accessibility Testing Service Market documents a detailed study of different aspects of the Global Market. It shows the steady growth in market in spite of the fluctuations and changing market trends. The report is based on certain important parameters.

Some of key competitors or manufacturers included in the study are: , QA InfoTech, QualiTest, Planit, QualityLogic, Siteimprove, Invensis, Knowbility, Applause, QA Consultants, Intopia, Interactive Accessibility, Paciello Group, Happiest Minds, TestingXperts, Zoonou, Octaware, BarrierBreak, AccessibilityOz, Ten10, BugFinders, Magic EdTech, 360Logica, Sopra Steria, Deque Systems, Saffron Tech, Criterion 508

The rising technology in Accessibility Testing Service market is also depicted in this research report. Factors that are boosting the growth of the market, and giving a positive push to thrive in the global market is explained in detail. It includes a meticulous analysis of market trends, market shares and revenue growth patterns and the volume and value of the market. It is also based on a meticulously structured methodology. These methods help to analyze markets on the basis of thorough research and analysis.

lunes, 8 de abril de 2019

Curso "Materiales digitales accesibles (3ed)"

Materiales digitales accesibles (3ed) es un curso perteneciente al Canal Fundación ONCE en UNED Abierta. Financiado por el Real Patronato sobre Discapacidad del Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social del Gobierno de España.

El calendario del curso es:

  • Inicio del curso: 1 de abril de 2019
  • Fin de la atención tutorial: 5 de mayo de 2019
  • Cierre del curso: 8 de septiembre de 2019
El temario del curso es:

  1. Materiales digitales
  2. Accesibilidad de material multimedia (información sonora y visual)
  3. Accesibilidad de textos digitales (textos e imágenes)
  4. Mini-vídeos Docentes Modulares
  5. Mini-libros Electrónicos Modulares
Y el vídeo de presentación del curso:

viernes, 5 de abril de 2019

Los subtítulos no solo ayudan a las personas con discapacidad

Muy interesante todo lo que se explica en Why Gen Z Loves Closed Captioning:
Closed captioning is a relatively recent development in the history of broadcasting, and it was designed with the hearing impaired in mind. According to a useful history on the National Captioning Institute’s (NCI) website, the technology dates back to the early 1970s, when Julia Child’s The French Chef “made history as the first television program accessible to deaf and hard-of-hearing viewers.” Real-time captioning arrived later, with stenographers typing at a blazing 250 words-per-minute to keep up with live news and sporting events.
If it wasn’t for the Twenty-First Century Communications and Video Accessibility Act of 2010 and additional rules adopted by the FCC in 2012, it’s unlikely my daughter’s IP-based Netflix streaming content would even have closed captioning options today.
While the NCI doesn’t explicitly acknowledge the growing use of closed captioning by those without hearing impairments, it does note that “closed captioning has grown from an experimental service intended only for people who are deaf to a truly global communications service that touches the lives of millions of people every day in vital ways.”
It’s certainly not just a phenomenon for young people. There are many people my age who admit to using them because they have some middle-aged hearing loss or simply need help understanding what the characters on Luther or Peaky Blinders are saying. They use captions to focus more intently on the content.
The need to read captions for what you can hear might even have a biological base. According to Dr. Sudeepta Varma, a psychiatrist at New York University’s Langone Medical Center, some people may have trouble processing the audio from television.

jueves, 4 de abril de 2019

Educación inclusiva en universidades presenciales

Conferencia impartida en el V Foro de Academia Innovadora "Fomentando una cultura de innovación, diálogo y accesibilidad con el apoyo de las TIC" en la Universidad Nacional de Costa Rica el 20 de septiembre de 2017:

miércoles, 3 de abril de 2019

Cómo trabaja un programador ciego

En Así es como trabaja un programador ciego, se cuenta:

Tuukka Ojala es un desarrollador de software ciego originario de Finlandia. Cuando trabaja, mantiene su computadora portátil cerrada tiene un teclado externo conectado a ella con la que puede realizar su trabajo de una manera peculiar y extraordinaria.

lunes, 1 de abril de 2019

Las cinco reglas de ARIA

En Using ARIA:
  1. First Rule of ARIA: If you can use a native HTML element or attribute with the semantics and behavior you require already built in, instead of re-purposing an element and adding an ARIA role, state or property to make it accessible, then do so.
  2. Second Rule of ARIA Use: Do not change native semantics, unless you really have to.
  3. Third Rule of ARIA Use: All interactive ARIA controls must be usable with the keyboard.
  4. Fourth Rule of ARIA Use: Do not use role="presentation" or aria-hidden="true" on a focusable element.
  5. Fifth Rule of ARIA Use: All interactive elements must have an accessible name.

Y en español:
  1. Primera regla de ARIA: si puede usar un elemento o atributo HTML nativo con la semántica y el comportamiento que ya necesita, en lugar de reutilizar un elemento y agregar un rol, estado o propiedad de ARIA para hacerlo accesible, entonces hágalo.
  2. Segunda regla de ARIA: no cambie la semántica nativa, a menos que realmente tenga que hacerlo.
  3. Tercera regla de ARIA: todos los controles interactivos de ARIA deben poder utilizarse con el teclado.
  4. Cuarta regla de ARIA: no use role="presentation" o aria-hidden="true" en un elemento enfocable.
  5. Quinta regla de ARIA: todos los elementos interactivos deben tener un nombre accesible.

Desastre de contraste en la web de Turkish Airlines

En una página web de la web de Turkish Airlines hay que elegir un país en una lista desplegable. El país seleccionado se puede ver con mucha dificultad, el resto de países, ¿hay más países en la lista?


viernes, 29 de marzo de 2019

No confiar en las herramientas automáticas de evaluación de la accesibilidad web

En A warning about automated accessibility "warnings":

There are a lot of people out there who want automated accessibility testing. I see the question asked all the time on Twitter, especially by those that may be new to accessibility. Often they may not know exactly what to focus on to fix their issues, and just want a report, or linting errors, to tell them what to fix and why.

Fortunately for them, there are quite a few tools out there than can be run as part of development build processes, as one-off instances via browser extensions, and there are even services that will run continuous testing against your website or application.

These testing tools are really great for helping people find flagrant accessibility issues. However, just because a warning pops up, or your “accessibility score” doesn’t reach a perfect 100%, you should still verify that these warnings are actually issues to solve for.

[...]

Automated tests are just one tool we can use to help ensure we’re building accessibly compliant websites and applications. However, it’s important to understand the results you’re receiving, and to be able to verify if an issue, or best practice, is truly an issue to act on.

For instance, warnings to check text against background images is common place with many automated checkers. It can be incredibly difficult to automatically determine color contrast in such situations, so a warning will be flagged for a manual check. It is a good thing to be reminded to verify such instances. While it may seem daunting to be met with a large number of issues to “review”, it’s far better than receiving no guidance at all.

Sometimes you may come across gaps in the assertions these tools are based on. Or a best practice may dictate that you don’t double up ARIA roles on their native elements, when that’s absolutely what you need to do to ensure cross-browser and assistive technology feature parity.

So please do use these tools, they can be incredibly helpful. It just behooves us to ensure that we’re not chasing down “100% accessibility scores” when it’s usable and inclusive user experiences we should really be focused on.

miércoles, 27 de marzo de 2019

Sobre el uso de abbr

Consejos de Short note: The abbreviation appreciation society:

WHY SUX?

  • The title attribute content is only practically available to mouse users.
  • The title attribute display for mouse users with low vision is problematic, to say the least.
  • The title attribute content is available to users of JAWS and NVDA screen reader users if they enable it, by default it’s ignored.
  • VoiceOver simply does not announce the title attribute content on <abbr>
  • No amount of clever tricks with ARIA, CSS and JavaScript will make it not suck.


A solution
Provide an expansion of the abbreviation/acronym, neuronym even, in plain text on first use, use an <abbr> to mark up the abbreviation, which provides a hint to user agents on how to announce/display the content:

lunes, 25 de marzo de 2019

Informes sobre accesibilidad de e-learning

Dos informes que ya tienen algunos años:

Accesibilidad de plataformas e-learning, recursos educativos y libros electrónicos

En este contexto, el Observatorio de la Accesibilidad TIC de Discapnet se ha centrado en este estudio en los recursos educativos online, en las plataformas de e-learning y en los libros educativos electrónicos. Para la selección de la muestra se han tenido en cuenta criterios objetivos, como las principales fuentes públicas de recursos educativos para alumnos y profesores, las plataformas e-learning más utilizadas por las universidades españolas e internacionales, o las principales editoriales de material educativo electrónico en nuestro país. En el siguiente apartado se recoge la muestra de recursos, plataformas y libros analizados y los criterios que han llevado a determinarla.


Accesibilidad de Plataformas Educativas

En este contexto, el Observatorio de la Accesibilidad TIC de Discapnet se ha centrado en este estudio en sitios web de  empresas y organizaciones que ofrecen formación online utilizando alguna de las plataformas educativas más comunes. Para la selección de la muestra se han considerado tanto las plataformas para la gestión de grupos de tamaño limitado (como Moodle y Sakai, que ya fueron analizadas en el observatorio de Discapnet en 2013) y aquellas más novedosas que ofrecen cursos de tipo más abierto y que van dirigidas a grupos de mayor tamaño (los conocidos como MOOCs). En el siguiente apartado se recoge la muestra de sitios web analizados y los criterios que han llevado a determinarla.

El estudio pretende ofrecer una panorámica sobre el estado actual de la accesibilidad de una selección de plataformas educativas, de modo que se cuente con un diagnóstico que permita orientar a los responsables de su creación, gestión y publicación en la mejora de las condiciones de accesibilidad, y a los usuarios en cuanto a las posibilidades que ofrece cada uno.


viernes, 22 de marzo de 2019

Explicación de los sistemas de control basados en interruptor

Muy bueno el siguiente vídeo:


miércoles, 20 de marzo de 2019

La importancia de los encabezados

El artículo The Importance of Heading Levels for Assistive Technology explica lo importante que son los encabezados para la navegación por una página web:
The HTML specification describes six heading elements: h1, h2, h3, h4, h5, and h6. The number in each of these heading elements reflects its priority, with h1 being the most general and h6 being the most specific. 
This is an important thing to know! WebAIM’s 2017 Screen Reader survey tells us that navigating via headings is the most important way people who rely on assistive technology locate information. Because of this, it’s important to craft your website’s headings properly.

lunes, 18 de marzo de 2019

Guía de estilo para crear contenido apropiado para las personas con dislexia

La Dyslexia Style Guide 2018: Creating Dyslexia Friendly Content de la British Dyslexia Association:

This Style Guide provides principles that can help ensure that written material
considers the difficulties experienced by some dyslexic people and allows for the use
of text to speech to facilitate ease of reading. Adopting best practice for dyslexic
readers has the advantage of making all written communication easier on the eye for
everyone.

When making changes consider all the ways that you use written communications,
such as emails, presentations, web pages and printed materials. Consider these
principles in combination with other accessibility guidance such as the Web
Accessibility Content Guidelines (WCAG).

Readable Fonts

• Use sans serif fonts, such as Arial and Comic Sans, as letters can appear less
crowded. Alternatives include Verdana, Tahoma, Century Gothic, Trebuchet,
Calibri, Open Sans.
• Font size should be 12-14 point or equivalent (e.g. 1-1.2em / 16-19 px). Some
dyslexic readers may request a larger font.
• Larger inter-letter / character spacing (sometimes called tracking) improves
readability, ideally around 35% of the average letter width. If letter spacing is
excessive it can reduce readability.
• Inter-word spacing should be at least 3.5 times the inter-letter spacing.
• Larger line spacing improves readability and should be proportional to inter-word
spacing; 1.5 / 150% is preferable.
• Avoid Underlining and italics as this can make the text appear to run together and
cause crowding. Use bold for emphasis.
• Avoid text in uppercase / capital letters and small caps, which can be less familiar
to the reader and harder to read.

Headings and Structure

• Use headings and styles to create consistent structure to help people navigate
through your content.
In Word, you’ll find these tools in the ‘Home’ tab:
• For headings, use a font size that is at least 20% larger than the normal text. If
further emphasis is required, then use bold.
• Use formatting tools for text alignment, justification, indents, lists, line and
paragraph spacing to support assistive technology users.
In Word, you’ll find these tools in the ‘Layout’ tab:
• Add extra space around headings and between paragraphs.
• Ensure hyperlinks look different from headings and normal text.

Colour

• Use single colour backgrounds. Avoid background patterns or pictures and
distracting surrounds.
• Use sufficient contrast levels between background and text.
• Use dark coloured text on a light (not white) background.
• Avoid green and red/pink, as these colours are difficult for those who have colour
vision deficiencies (colour blindness).
• Consider alternatives to white backgrounds for paper, computer and visual aids
such as whiteboards. White can appear too dazzling. Use cream or a soft pastel
colour. Some dyslexic people will have their own colour preference.
• When printing, use matt paper rather than gloss. Paper should be thick enough to
prevent the other side showing through.

Layout

• Left align text, without justification.
• Avoid multiple columns (as used in newspapers).
• Lines should not be too long: 60 to 70 characters.
• Use white space to remove clutter near text and group related content.
• Break up the text with regular section headings in long documents and include a
table of contents.

Writing Style

• Use active rather than passive voice.
• Be concise; avoid using long, dense paragraphs.
• Use short, simple sentences in a direct style.
• Use images to support text. Flow charts are ideal for explaining procedures.
Pictograms and graphics can help to locate and support information in the text.
• Consider using bullet points and numbering rather than continuous prose.
• Give instructions clearly.
• Avoid double negatives.
• Avoid abbreviations where possible; always provide the expanded form when first
used.
• Provide a glossary of abbreviations and jargon.

viernes, 15 de marzo de 2019

Inicio del curso gratuito "Discapacidad y envejecimiento activo. Soportes tecnológicos" segunda edición

Este 18 de marzo se inicia la segunda edición del curso Discapacidad y envejecimiento activo. Soportes tecnológicos. en el que participó con el módulo sobre accesibilidad web.

El contenido del curso es:
  1. Módulo 1. Accesibilidad e inclusión social
  2. Módulo 2. Accesibilidad en la Web y Participación social
  3. Módulo 3. Educación para la salud, intervención social y TIC
  4. Módulo 4. TIC y vida independiente
  5. Módulo 5. TIC y tratamiento de la memoria
  6. Módulo 6. Las TIC en los Recursos Sociales
  7. Módulo 7. Aplicaciones de la Telemedicina
  8. Módulo 8. Experiencias internacionales y TIC

miércoles, 13 de marzo de 2019

Las administraciones están obligadas a implementar la normativa de accesibilidad de webs y apps del sector público

La profesora titular de Derecho Civil de la Universidad de Granada y patrona de la Fundación Derecho y Discapacidad, Esperanza Alcaín, ha señalado este lunes que “las administraciones no solo están obligadas a implementar la normativa en materia de accesibilidad de páginas webs y aplicaciones móviles del sector público, sino que también tienen que exigir su cumplimiento a toda la sociedad”. 
Así se ha manifestado esta experta durante la presentación de una guía jurídica y técnica de orientación para el cumplimiento del Real Decreto 1112/2018, de 7 de septiembre, con el que  se incorpora al ordenamiento jurídico español la Directiva (UE) 2016/2102, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 26 de octubre de 2016, sobre la accesibilidad de los sitios web y aplicaciones para dispositivos móviles de los organismos del sector público, que incluye la Administración General del Estado, administraciones autonómicas y locales, las entidades públicas y privadas dependientes de ellas, las universidades públicas, la Administración de Justicia, el Congreso de los Diputados, el Senado, el Consejo de Estado, el Consejo Económico y Social, el Consejo General del Poder Judicial, el Tribunal Constitucional, el Tribunal de Cuentas, el Defensor del Pueblo y el Banco de España, entre otros.

lunes, 11 de marzo de 2019

Cuando se diseña para las personas con discapacidad, todos nos beneficiamos

When we design for disability, we all benefit es una charla TEDx en la que se defiende que un diseño inclusivo no solo ayuda a las personas con discapacidad, sino a todas las personas:
"I believe that losing my hearing was one of the greatest gifts I've ever received," says Elise Roy. As a disability rights lawyer and design thinker, she knows that being Deaf gives her a unique way of experiencing and reframing the world -- a perspective that could solve some of our largest problems. As she says: "When we design for disability first, you often stumble upon solutions that are better than those when we design for the norm."

miércoles, 6 de marzo de 2019

Informes de la Oficina de Atención a la Discapacidad

En Informes de la OADIS están disponibles los informes emitidos por la Oficina de Atención a la Discapacidad desde el año 2005 hasta la actualidad.

En el informe anual del año 2017, entre alguno de los expedientes podemos encontrar:

  • Ausencia de accesibilidad a la pagina. web de la Asamblea de Madrid
  • Ausencia de accesibilidad a la página web del Ayuntamiento de Madrid
  • Ausencia de subtitulación en página web de la Guardia Civil
  • Ausencia de subtitulación en canal YouTube y vídeos de la Policía Naciona
  • Barreras identificadas en páginas web de organismos públicos-Ayuntamiento Burgos
  • Barreras identificadas en páginas web de organismos públicos- Defensor del Pueblo Navarra

Y muchos otros.

lunes, 4 de marzo de 2019

Características de accesibilidad de los navegadores web

Las características que ofrecen los navegadores web para mejorar la experiencia de usuario relacionada con la accesibilidad:

viernes, 1 de marzo de 2019

Cómo navega una persona con un lector de pantalla

Muy interesante lo que se explica en How A Screen Reader User Accesses The Web: A Smashing Video. Incluye un vídeo con una sesión de navegación de una persona ciega con un lector de pantalla.


miércoles, 27 de febrero de 2019

Conocer a las personas con discapacidad

Eso no se pregunta es un programa de Telemadrid que tiene como objetivo combatir los prejuicios y la discriminación de ciertos colectivos:
Ciegos, gitanos, musulmanes, negros, obesos, religiosos, transexuales, parados de larga duración, personas con Asperger, de baja estatura, síndrome de Down, en silla de ruedas... Doce colectivos marginados responden a preguntas anónimas ante la cámara en un tono desenfadado, sin dramatismo y con humor, para combatir los prejuicios y la discriminación.
Hay un vídeo sobre las personas ciegas:


Y otro sobre las personas en silla de ruedas:

lunes, 25 de febrero de 2019

Errores de accesibilidad en el sitio web de Apple

En How to learn from Apple's mistakes on website accessibility se explican algunos errores de accesibilidad del sitio web de Apple:
There were multiple difficulties noted. The key issues were:
  • Insufficiently labelled input fields (meaning screenreaders are left unsure of what information is needed in the boxes they're asked to enter information into)
  • Links with identical text, that lead to different locations. While this is not a failure of WCAG (Web Content Accessibility Guidelines), it is not good practise.
  • Dynamic content not made accessible to screenreader users, e.g. auto-suggest search results

Further difficulties noted in the complaint were:
  • Unable to browse and purchase electronics such as the iPhone, iPad, and MacBook Pro laptop
  • Inability to make service appointments online
  • Trouble finding a store

viernes, 22 de febrero de 2019

Curso gratuito "Discapacidad y envejecimiento activo. Soportes tecnológicos" segunda edición

Ya está abierta la inscripción a la segunda edición del curso Discapacidad y envejecimiento activo. Soportes tecnológicos. en el que participó con el módulo sobre accesibilidad web. El curso comienza el 18 de marzo de 2019 y tiene una duración estimada de 8 semanas.

El contenido del curso es:
  1. Módulo 1. Accesibilidad e inclusión social
  2. Módulo 2. Accesibilidad en la Web y Participación social
  3. Módulo 3. Educación para la salud, intervención social y TIC
  4. Módulo 4. TIC y vida independiente
  5. Módulo 5. TIC y tratamiento de la memoria
  6. Módulo 6. Las TIC en los Recursos Sociales
  7. Módulo 7. Aplicaciones de la Telemedicina
  8. Módulo 8. Experiencias internacionales y TIC

lunes, 18 de febrero de 2019

En España se tiene que aplicar WCAG 2.1

En Las guías del Observatorio de Accesibilidad Web se actualizan a WCAG 2.1, del Portal Administración Electrónica del Gobierno de España, se confirma que en España se debe aplicar WCAG 2.1:

El 20 de septiembre de 2018 entró en vigor el Real Decreto 1112/2018, de 7 de septiembre, sobre accesibilidad de los sitios web y aplicaciones para dispositivos móviles del sector público(Abre en nueva ventana) , que traspone al ordenamiento jurídico español la Directiva (UE) 2016/21022(Abre en nueva ventana) .

En el Real Decreto se establecen como requisitos de accesibilidad a cumplir los indicados en la norma armonizada que la Comisión Europea ha publicado el 21 de diciembre de 2018 mediante la Decisión de Ejecución (UE) 2018/2048. Este estándar armonizado está basado en la última versión de la norma EN 301 549 V2.1.2 (2018-08)(Abre en nueva ventana) “Requisitos de accesibilidad de productos y servicios TIC” que a su vez, a un nivel técnico, converge en última instancia con las nuevas WCAG 2.1(Abre en nueva ventana) del W3C (Pautas de Accesibilidad para el Contenido Web).

Bajo este nuevo marco, el Ministerio de Política Territorial y Función Pública, a través del Observatorio de Accesibilidad Web, ha adaptado las guías previamente existentes que se ven afectadas por los nuevos requisitos del estándar armonizado y, por consiguiente, por las WCAG 2.1.

viernes, 15 de febrero de 2019

Inclusive Components

El sitio web Inclusive Components es un blog con patrones de diseño accesibles. Se define como:
A blog trying to be a pattern library. All about designing inclusive web interfaces, piece by piece.

miércoles, 13 de febrero de 2019

Los problemas de las personas sordas y algunos consejos

Muy interesante el artículo Inclusive Design and Deafness que proporciona los siguientes consejos:

  • Caption for video and spoken sounds and/or provide transcripts for podcasts.
  • Provide (colored) light when using sound to give an alert or action. (E.g. public transport check- in and -out terminals.)
  • Make screens readable with good use of colors, e.g, red for warning, yellow for notice, green for good, etc. (E.g. public transport check- in and -out terminals.)
  • Don’t require a phone number unless you provide text and/or WhatsApp service.
  • Don’t be available only by phone, provide email, WhatsApp and/or live chat.
  • Provide a ‘Comments’ text field so people can indicate for example if they are deaf and prefer to not communicate by phone.
  • Avoid the use of a donotreply@yourdomain.com email. Especially with important emails.
  • Make sure your digital form/database takes into account if a client is deaf, blind, uses a wheelchair, etc. This way people can keep track and not make mistakes with their clients. E.g. a doctor office or hospital must be able to register such things with general patient information. (I know for a fact those systems don’t make that possible.)
    • I’ve been informed that the new privacy laws make this difficult. As long as this is an optional field filled in per request of the client it should not be a problem. I rather have they register I’m deaf than get phone calls I can’t do anything with. We shouldn’t use GDPR laws as an easy way out of being inclusive.
  • When organizing a congress, provide live captions. They are not only useful for deaf and HoH people. But also for hearing people who might have missed something or are not fluid at the language being spoken. Reading it at their pace helps.
    • In the Netherlands, there is only a handful of text transcribers that can transcribe in English for me. It has happened that I had to miss a congress last minute because the transcriber was sick. Also going to congresses abroad is not really viable for me. I would have to pay myself for the plane ticket, hotel, etc. for the transcriber. Imagine if all congresses had live transcription as a standard. I would be able just like everybody else, to decide last minute if I want to attend, what I want to attend and where I want to go to attend. That is being deaf inclusive.

lunes, 11 de febrero de 2019

Relación entre accesibilidad y usabilidad

En el siguiente vídeo se explica la relación que existe entre estas dos dimensiones que son factores esenciales para la calidad de un sitio web:

viernes, 8 de febrero de 2019

Los captchas apestan

Los captchas son una gran barrera de accesibilidad. Incluso los captchas que se anuncian como accesibles suelen ser no accesibles.

En Catpchas Suck se muestran algunos ejemplos reales de lo terribles que pueden llegar a ser los captchas, tanto desde el punto de vista de la usabilidad como de la accesibilidad.

Además, se ofrecen algunas alternativas:

Check out these articles on Captcha alternatives:

9 Captcha Alternatives That Won’t Wreck Your UX (dtelepathy.com)
Not all of the 9 methods are accessible, so focus your attention on number 3 – “Biometric security”, number 4 – “Text message verification” and number 6 – “The honeypot method”.

Think Your Site Needs A CAPTCHA? (usertesting.com)
Same as with the previous article: not all alternatives they suggest are accessible. Focus your attention on “Honeypots”, “Timestamps” and “Verified sign in”.

jueves, 7 de febrero de 2019

Análisis de la accesibilidad de los sitios web de los colegios en Estados Unidos

En Accessibility in mind? A nationwide study of K-12 Web sites in the United States se ha publicado un estudio de la accesibilidad de los sitios web de los colegios en Estados Unidos.

El resumen del artículo dice:
Web site accessibility is a serious civil rights concern that has historically been difficult to measure and to establish success criteria for. By conducting automated accessibility analyses via the WAVE tool, we calculated accessibility norms of a statistically appropriate, random sample of K–12 school Web sites across the U.S. (n = 6,226) and merged results with national datasets to determine how school demographics influence accessibility. Results indicated that schools across all demographic groups generally struggle to make their Web sites fully accessible to their universe of diverse users and revealed that the concrete, highest-impact steps that schools nationwide need to take to improve accessibility include improving poor contrast between text and backgrounds, providing alternative text to images and other visual elements, and labeling form controls.

miércoles, 6 de febrero de 2019

La importancia de usar etiquetas (labels) en los formularios

El artículo Labels Required explica por qué es importante identificar los controles de los formularios:
Using the label element checks all of the boxes for inclusivity when properly formatted: it's directly associated with a form element (either with the for attribute or by nesting the element inside the label), displayed as text by standard browsers, and spoken by screen readers. Clicking or tapping on a label will focus the associated element (or select the checkbox or radio option), and when you focus directly on the element, screen readers will read the label. Ensuring that both visual and auditory cues are present and intelligible are critical when you consider that in WebAIM's annual screen reader study screen reader users report relying on a mix of both, with the majority using audio exclusively.
Hay otras alternativas a label, pero en este artículo se explica que no siempre funcionan:
It's possible to use markup other than label, but when you do, users may see or hear blank form elements and have no idea what to enter. 
At first glance, placeholder does a very similar job to label: it's displayed as text (within text inputs, specifically) and read aloud by screen readers. The placeholder has a purpose, though, that diverges from that of a label. It's meant to be a suggestion, formatting guideline, or hint that is ultimately replaced by user input. So while a placeholder may seem like a worthy label alternate on the first pass through a form, once a data value is entered, that label is gone. And that's just one of several reasons why placeholder is an inadequate substitute label. It's much more valuable when used as a guide. 
The aria-label attribute provides label text to screen readers for identifying interactive elements, or elements with ARIA roles, and it produces the same audio feedback as the label element. There's no reason to use both on the same form field, and we actually recommend against trying.
La conclusión es clara:
Out of the box, the label element is all we need to indentify fields in an accessible way. Used in combination with accessible hiding and other helper elements, like placeholder or icons, we can ensure that a form element's purpose is clearly communicated to all users.